Abordagem gramatical no ensino/aprendizagem de francÃs lÃngua estrangeira a brasileiros : uma avaliaÃÃo crÃtica

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2004

RESUMO

Partindo de reflexÃes sobre o ensino da gramÃtica em sala de aula de lÃngua estrangeira, vieram-nos questionamentos sobre a prÃtica do ensino do FrancÃs LÃngua Estrangeira (FLE) no Brasil: que tipo de abordagem gramatical o professor de francÃs adota na sua didÃtica em sala de aula? O ensino gramatical de hoje baseia-se na transmissÃo de saberes formais ou tem como meta levar o aluno a perceber a importÃncia do elemento lingÃÃstico como formador de sentido? Serà que a didÃtica do professor contribui para o desenvolvimento cognitivo do aprendiz, levando-o a refletir sobre a lÃngua e seus usos? No intuito de conseguir respostas para esses questionamentos, realizamos uma pesquisa observando os momentos de explicaÃÃo gramatical em sala de aula de trÃs professores de FLE em Recife e descrevemos tambÃm as propostas pedagÃgicas contidas nos manuais didÃticos adotados pelos professores. Baseando-nos em pressupostos teÃricos dos lingÃistas: Roulet (1978), Puren (1988, 2003), Germain (1993), Martinez (1996), Rivenc (1982), Bange (2003), Santacroce (1999), para a LingÃÃstica Aplicada ao ensino do FLE, constatamos que os professores observados trabalham com estratÃgias diferentes no que se refere a abordagem gramatical: tradicional, estrutural, explÃcita indutiva, dedutiva e interacionista. Na anÃlise dos dados, procuramos destacar pontos positivos nas abordagens gramaticais dos professores e pontos que poderiam ter sido trabalhados valorizando os aspectos cognitivos da aprendizagem de lÃnguas. Em sÃntese, os professores desenvolvem um certo ecletismo na medida em que buscam adaptar tÃcnicas pedagÃgicas que atendam aos anseios dos seus alunos e tambÃm por basearem suas aulas nos manuais didÃticos que, por sua vez, sÃo eclÃticos em sua metodologia

ASSUNTO(S)

gramÃtica - explicaÃÃo - abordagem letras

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