A formação do agir crítico-reflexivo nas aulas de filosofia / The constitution of a critical-reflective act in philosophy classes

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

04/10/2011

RESUMO

O objetivo deste trabalho é compreender criticamente como a argumentação e as performances nas aulas de Filosofia podem criar bases para um agir crítico-reflexivo no mundo, a partir da produção de significados compartilhados. O estudo desenvolve-se no contexto da Linguística Aplicada e se insere na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC), discutida por Vygotsky e seu colaborador Leontiev ao apontarem a importância da linguagem como fonte constituinte da atividade social e da consciência. Da mesma forma, busca-se embasamento nas discussões sobre sentido e significado desenvolvidas por Vygotsky e, posteriormente, ampliadas com Cole, Newman e Holzman, entre outros autores e seguidores. Dada a relevância e a compreensão da importância do espaço para as aulas de Filosofia como referencial para formação de um agir críticoreflexivo, procura-se evidenciar a produção e ressignificação do conhecimento por meio do entrelace dos sentidos individuais e dos significados compartilhados de forma criativa, conforme os estudos de Liberali. Trata-se de uma pesquisa crítica de colaboração, na concepção de Magalhães, cujo foco é conhecer, observar, transformar para viabilizar possíveis intervenções na prática da aula de Filosofia, contribuindo com referenciais na produção argumentativa de alunos e professores, como também, criando oportunidades para um agir crítico e cidadão no mundo. O contexto escolar a ser analisado é um colégio particular, situado na Zona Oeste da cidade de São Paulo. Os dados foram produzidos e coletados por meio de gravações em áudio e vídeo das aulas, sendo selecionadas três aulas para a constituição do corpus de análise. As categorias de análise e interpretação foram organizadas a partir de Pontecorvo, Orsolini, Sanchez-Vasquez, Lobman e Lundquist. Os resultados ressaltam a importância da produção de referenciais para capacidades da linguagem argumentativa e do desenvolvimento do agir críticoreflexivo dos alunos em suas atividades acadêmicas e cotidianas, para, assim, contribuir na formação de uma práxis educativa que vislumbre uma educação voltada para a cidadania

ASSUNTO(S)

linguistica aplicada filosofia argumentação performance agir crítico-reflexivo philosophy argumentation performance critical-reflective act

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