A física ensinada e a cultura: uma análise relacional do conhecimento de física em escolas públicas de ensino médio

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2005

RESUMO

Este trabalho investigou o conhecimento da física na sua versão escolar, adentrando o espaço complexo do processo educacional com questionamentos sobre o conhecimento escolar, suas características, sua relação com a cultura e a formação científica proporcionada pelas escolas. A perspectiva cultural desponta como referencial pelo que favorece a análise dos múltiplos fatores determinantes e condicionantes da educação escolar. O levantamento de dados, sobre uma amostra de caráter intencional que compreendeu 8 escolas da região da Grande São Paulo foi desenvolvido em uma primeira fase com visitas a todas as escolas, nas quais foram realizadas observações exame de materiais didáticos e entrevistas (semi-estruturadas) com professores, coordenadores e diretores. Numa segunda fase, fez-se um levantamento mais minucioso em duas escolas selecionadas, o que permitiu um aprofundamento nas análises acerca do conhecimento escolar e seus fatores condicionantes. Foram levantadas informações sobre: a vida escolar; planos de ensino; textos e materiais didáticos; provas e outros elementos de avaliação; projetos pedagógicos; biblioteca; relação da escola com a comunidade, etc. A metodologia levou em conta dados objetivos e subjetivos (opiniões dos entrevistados) como indícios de questões a serem averiguadas. Nas análises buscou-se considerar dois focos: a física ensinada e os determinantes escolares, e a relação entre a formação científica escolar e a cultura. visando uma crítica objetiva da escolarização contemporânea. As conclusões deste estudo revelaram uma escola que, na disciplina física ensina apenas os resultados, não há referências significativas ao processo histórico de construção dos conceitos e teorias, os conteúdos foram separados do conjunto de problemas e questões que os originaram, não se constrói a compreensão da racionalidade científica. Nas orientações escolares predomina o caráter regulativo sobre o instrucional, uma - educação de atendimento emocional e afetivo sobre uma possível educação intelectual. Nesse esquema escolar há um baixo nível de aproveitamento na aprendizagem, os alunos não se apropriam de conteúdos conceituais básicos, apresentando deficiências no caráter operatório e previsional, tomando distantes as possibilidades de realização de leituras do real e de associações com outras áreas da cultura. A disciplina escolar não alcança a sua função de propiciar uma acessibilidade à cultura científica, ou só muito superficialmente estaria cumprindo esse papel

ASSUNTO(S)

educacao fisica (ensino medio) -- estudo e ensino -- avaliacao

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