A Educação Especial na Formação de Professores: um Estudo sobre Cursos de Licenciatura em Pedagogia

AUTOR(ES)
FONTE

Rev. bras. educ. espec.

DATA DE PUBLICAÇÃO

25/11/2019

RESUMO

RESUMO Este texto apresenta resultados de uma investigação sobre a Educação Especial (EE) na formação inicial dos professores de Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de licenciatura em Pedagogia ofertados pelas Universidades Federais do estado de Minas Gerais. Trata-se de uma análise documental e bibliográfica utilizando-se como principais fontes as Diretrizes legais e os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC). Em 2018, identificaram-se dez cursos ativos, na modalidade presencial, nas Universidades: UNIFAL, UFJF, UFLA, UFMG, UFOP, UFSJ, UFU, FACIP/UFU, UFV e UFVJM. Constatou-se que os PPC atendiam às Diretrizes Nacionais para os Cursos Superiores de Pedagogia, aprovadas em 2006. Todos os cursos ofertavam componentes curriculares relacionados à EE, porém com uma carga horária (CH) reduzida em relação à CH total. O estudo de "Libras" figura em todos os PPC em atendimento ao Decreto nº 5.626/2005. A análise comparativa dos documentos corrobora pesquisas anteriores, a saber: Deimling (2013), Omote e Marinho (2017), Pedroso, Campos e Duarte (2013). A EE ocupa um espaço restrito nos currículos, nos objetivos, no perfil do egresso, na CH, na organização das trajetórias formativas, o que representa uma lacuna na formação inicial. Essas evidências indicam a necessária ampliação do espaço da EE nos Cursos de Pedagogia e a formação contínua dos docentes nessa área no sentido de concretizar a educação inclusiva.ABSTRACT This text presents results of an investigation on Special Education (SE) in the initial formation of teachers of Early Childhood Education and initial grades of Elementary Education, in the Pedagogy degree courses offered by the Federal Universities of Minas Gerais, Brazil. It is a documentary and bibliographic analysis using as main sources the Legal Guidelines and the Courses Pedagogical Master Plans (PMP). In 2018, ten active courses were identified, in the face-to-face modality, at the Universities: UNIFAL, UFJF, UFLA, UFMG, UFOP, UFSJ, UFU, FACIP / UFU, UFV and UFVJM. It was found that the PMP met the National Guidelines for Higher Education Courses, approved in 2006. All courses offered curricular components related to SE, but with reduced course hours (CH) compared to the total CH. The study of "Sign Language" was included in all PMP in compliance with Decree 5,626/2005. The comparative analysis of the documents corroborates previous research, such as: Deimling (2013), Omote and Marinho (2017), Pedroso, Campos and Duarte (2013). SE occupies a restricted space in the curricula, in the objectives, in the profile of the graduate, in the CH, in the organization of the formative trajectories, which represents a gap in the initial formation. These evidences indicate the necessary expansion of SE space in Pedagogy Courses and the continuous training of teachers in this area in order to make inclusive education real.

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