A disciplina de arte na escola pública : a constituição dos sujeitos professores de artes visuais

AUTOR(ES)

Daniel Castro Oltramari

DATA DE PUBLICAÇÃO

2009

RESUMO

O presente estudo investiga a constituição da carreira docente das professoras de Arte, habilitadas em Artes Visuais, que atuam em escolas da rede pública do Estado de Santa Catarina, região da Grande Florianópolis. Foram sujeitos da pesquisa 6 professoras, com atuação no magistério estadual no período de 1996 a 2006. A pesquisa discute primeiramente o ensino de Arte num panorama que vai da sua criação, pela Lei 5.692/71, até a promulgação da Lei 9.394/96 (LDB # Lei de Diretrizes e Bases da Educação). Esta nova proposta para o ensino de Arte deve ser seguida conforme o PCN-Arte (Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte) e requer uma formação de acordo com a DCN-Artes Visuais (Diretrizes Curriculares Nacionais de Artes Visuais). O currículo de Arte para o Estado (Proposta Curricular de Santa Catarina) é discutido quanto a sua adaptação nas escolas sob a perspectiva de Sacristán (2000), o qual problematiza o currículo # que chama de Currículo em ação # desde a sua concepção até o seu ensino. A constituição na carreira docente é analisada a partir dos Saberes docentes, termo que Tardif (2004) utiliza para identificar o cabedal de saberes que os docentes constroem em suas carreiras, levando em conta desde os saberes aprendidos na universidade, até aqueles aprendidos no contexto escolar, lecionando. A pesquisa utiliza, como instrumento de coleta de dados, a entrevista semiestruturada. Com base nela, examina a maneira como as professoras estruturaram suas carreiras com as condições de trabalho oferecidas pelo Estado e como percebem a estrutura dos cursos de formação inicial, as possibilidades de formação continuada, a organização de ensino existente nas unidades escolares e as políticas de formação de professores implementadas no referido período, buscando estabelecer relações entre essas questões e o tipo de ensino de Arte produzido nesta realidade educacional. A investigação permitiu perceber que a graduação constitui o maior referencial para as professoras, ainda que a tenham criticado. A experiência na graduação proporcionou conhecimento que se mostrou insuficiente sobre o campo de trabalho; por isso, as professoras se consideraram despreparadas para os primeiros tempos na carreira docente, e foi apenas após a atuação, na prática, que se constituíram efetivamente na profissão. Essa prática inicial, com uma experiência marcada por dúvidas e desafios constantes, ressignificou os conhecimentos aprendidos na universidade. A carreira é encarada de forma ambígua pelas professoras: apesar de considerá-la positiva, deixam transparecer que este conceito vai se desgastando com o decorrer do tempo de serviço e das condições adversas que encontram. Entre as carências, foram citadas: a ausência de materiais pedagógicos e para trabalhar com os alunos, de apoio pedagógico das escolas, de uma remuneração adequada às responsabilidades que lhes competem, de tempo para lazer e de valorização por parte do Sistema Estadual de Educação.

ASSUNTO(S)

educação artes - estudo e ensino - florianopolis (sc) educacao professores - - formação

Documentos Relacionados

• A arte contemporânea e os professores de artes visuais
• A (In)disciplina na escola e o processo de constituição de sujeitos no cotidiano da sala de aula
• A constituição dos sujeitos na educação de jovens e adultos : o poder, saber e sentir em uma escola pública de Ceilândia - DF
• Reflexões sobre uma experiência estética com arte contemporânea: possibilidades educativas na formação de professores em artes visuais
• O ensino de artes visuais na escola no contexto da inclusão