A criança e o brincar: um estudo sobre as concepções das educadoras infantis

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

Esta dissertação, vinculada à linha de pesquisa Processos e Métodos Pedagógico-didáticos, objetivou analisar as concepções das educadoras infantis, de crianças de zero a quatro anos, sobre o brincar. A Educação Infantil está vivendo, neste início do século XXI, um momento de aprofundamento e de expansão. Refizemos o percurso da construção da concepção de infância e de como esta se tornou uma categoria social, investigando a relação entre o brincar e a criança. Privilegiamos teóricos que se orientam segundo a perspectiva histórico-cultural, especificamente Vygotsky (1998), Leontiev (1998a), Elkonin (1998), além de outros nacionais como Maluf (2003), Santos (2002) e Almeida (2003), que têm promovido estudos mais recentes sobre o tema. O brincar é a atividade mais significativa para a criança pequena, à medida que é o fator que mais colabora para o desenvolvimento psíquico na infância. Considerando que a criança ingressa cada vez mais cedo e permanece por mais tempo de seu dia em uma instituição de Educação Infantil, analisamos como acontecem suas atividades de um Núcleo de Educação Infantil (creche) de uma cidade do Médio Vale do Itajaí. Verificamos a diferença dos brincares na instituição para estabelecermos as relações entre eles e resgatar a importância de seu acontecer. Para tanto, por meio de um estudo de caso com abordagem qualitativa, entrevistamos dez educadoras que atuam na educação infantil com crianças de zero a quatro anos e observamos a prática pedagógica das mesmas. A pesquisa permitiu constatar que, como geralmente não dominam um embasamento teórico suficiente e preciso que esclareça alguns pontos equivocados em relação a atividade infantil de brincar, as educadoras não a desenvolvem de forma plena, como uma atividade prioritária, pelo fato de não terem conhecimento acadêmico específico para essa faixa etária. As necessidades e o desenvolvimento das crianças podem ser objeto de discussão e reflexão nos Núcleos de Educação Infantil e orientar a construção de seus projetos pedagógicos, de modo que todos os educadores envolvidos (educadoras, funcionários, pais e coordenação) participem do processo. Esse exercício de trabalho em conjunto é ainda relativamente novo no ambiente escolarizado brasileiro. É necessário redefinir coletivamente a metodologia a ser adotada. No entanto, para isso é preciso vontade política e ações efetivas no âmbito das políticas públicas

ASSUNTO(S)

desenvolvimento infantil to play infantile development infancy infância educação infantil educacao brincar infantile education

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