A coordenação pedagógica e a práxis docente / The coordinator and the practical teaching.

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

A presente dissertação de Mestrado, intitulada A Coordenação Pedagógica e a práxis docente, insere-se na linha de pesquisa Práticas pedagógicas e suas relações com a formação docente do Mestrado em Educação UCDB, tem como objetivo geral analisar as contribuições da Coordenação para o processo ensino- aprendizagem segundo a concepção dos professores. Este objetivo se desdobra em analisar o papel da Coordenação ao longo da história e caracterizar o trabalho do Coordenador Pedagógico no contexto atual. Do ponto de vista metodológico, optamos por uma pesquisa qualitativa. Para a coleta de dados utilizamos um roteiro de entrevistas semi- estruturadas, com questões pertinentes ao trabalho da coordenação de uma escola estadual, selecionada conforme os seguintes critérios: a) Que atendesse a todas as séries do Ensino Fundamental, para serem entrevistados um/uma professora por série da 1 a 4 e da 5 a 8, segundo suas áreas de conhecimento; b) Que fosse pública e estadual, com a coordenação pedagógica implantada pelo Decreto 5868/91; c) Que na escola houvesse o trabalho efetivo da Coordenação Pedagógica desde sua implantação; d) Que o trabalho pedagógico fosse efetuado por mais de uma coordenadora. Os referenciais teóricos que fundamentam esta pesquisa encontram- se principalmente no legado de Paulo Freire, seguido por outros autores que tratam das temáticas Coordenação Pedagógica, formação continuada e o processo ensinoaprendizagem, tais como: Libâneo, Pimenta, Veiga, Brzezinski, Alves, Rangel, Giroux, Arroyo, Silva, Weiz, Gentili, Placco, entre outros. Este estudo chegou à conclusão, entre outras, que os professores, embora reconheçam o trabalho da Coordenação, não se sentem contemplados no que tange aos aspectos pedagógicos, mais especificamente ao processo ensino aprendizagem, uma vez que as coordenadoras dispendem o seu tempo na orientação disciplinar dos alunos e alunas. Apesar de necessária, segundo os professores esta atuação é insuficiente. Concluímos, também, que entre as contribuições apontadas pelas professoras e professores, a que mais se destaca se refere aos aspectos de transposição didática dos conteúdos escolares e, sobretudo, à formação continuada. PALAVRAS-CHAVE: Coordenação Pedagógica - Práxis docente Formação de professores.

ASSUNTO(S)

educational praxis pedagogic coordination práxis docente coordenação pedagógica educacao formação de professores. training of teacher

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