A aprendizagem simbólica em crianças com deficit atencional
AUTOR(ES)
Duarte, Gladys Mabel, De Rose, Júlio Cesar Coelho
FONTE
Revista Brasileira de Educação Especial
DATA DE PUBLICAÇÃO
2006-12
RESUMO
Foram participantes deste estudo seis crianças da escola regular, das quais três apresentavam distúrbios atencionais associados a dificuldades de aprendizagem escolar. Todas as crianças foram submetidas a sete experimentos visando avaliar a formação de classes de equivalência. O procedimento incluiu a manipulação de diferentes variáveis tais como estrutura de treino, aspectos dimensionais dos estímulos e contingências de reforçamento, com o objetivo de analisar o impacto destes fatores na formação de classes. Os dados mostram que as mudanças na natureza dos reforçamentos parece m ser altamente críticas para induzir respostas de observação e o incremento na precisão das respostas de emparelhamento de acordo com o modelo. O treino multinodal (experimento 6) e o tamanho das classes (experimento 1 e 2) mostraram uma diminuição dos efeitos negativos dos distúrbios atencionais nas três crianças do grupo experimental. Os resultados do estudo foram discutidos em termos das possíveis tecnologias de ensino que poderiam reduzir as conseqüências dos deficits atencionais e os comportamentos impulsivos no desempenho acadêmico.
ASSUNTO(S)
déficits atencionais dificuldades de aprendizagem formação de classes de equivalência educação especial
Documentos Relacionados
- Desempenho atencional e funções executivas em crianças com dificuldades de aprendizagem
- Levantamento de sinais de desordem deficit de atenção/hiperatividade em crianças com queixa de dificuldade de aprendizagem academica
- Potencial cognitivo em crianças com transtorno do déficit de atenção com hiperatividade
- A construção coletiva com crianças em ambientes virtuais de aprendizagem
- Aprendizagem relacional em crianças com baixo desempenho escolar